Tugas Kreativitas Analisis Diri

Sumber : Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.

Penelitian Dacey

Pada tahun 1989 Dacey melakukan penelitian di Inggris terhadap kehidupan keluarga yang berbeda-beda pada keluarga biasa. Dari penelitian tersebut Dacey menyimpulan karakteristik-karakteristik yang dimiliki keluarga dalam menghasilkan anak yang kreatif, yaitu:

1.      Faktor genetis VS Lingkungan

2.      Aturan perilaku

3.      Tes Kreativitas sebagai Prediktor Prestasi Kreatif Remaja

4.       Masa kritis

5.      Humor

6.      Ciri-Ciri Menonjol Lainnya

7.      Perumahan

8.      Pengakuan dan Penguatan pada Usia Dini

9.      Gaya Hidup Orang Tua

10.  Trauma

11.  Dampak dari Sekolah

12.  Bekerja Keras

13.  Dominasi Lateral

14.  Perbedaan Jenis Kelamin

15.  Penilaian Orang Tua Mengenai Kreativitas Anak

16.  Jumlah Koleksi

Decay juga menyatakan bahwa terdapat hubungan kasual antara gaya hidup keluarga dan kreativitas. Sama halnya yang terjadi dilingkungan keluarga saya. Ayah saya adalah seorang dosen dan ibu saya hanya ibu rumah tangga. Tapi walaupun ibu saya hanya seorang ibu rumah tangga, dia tidak suka duduk diam dirumah. Saya sering kali melihat ibu saya berpikir untuk apa yang akan ia kerjakan besok. Sedangkan ayah saya adalah seorang yang tidak suka melihat ibu saya pergi kemana-kemana dan menginginkan ibu saya dirumah saya agar ayah saya tidak susah memikirkan apa yang akan terjadi pada ibu saya. Dengan adanya kendala dari ayah saya yang merupakan faktor dominan dalam keluarga itu tidak membuat ibu saya terhalangi dalam melakukan apa yang diinginkannya. Ibu saya selalu mencari cara agar ayah saya tidak marah dan ibu saya masih bisa keluar rumah.

Tentunya aturan itu tidak hanya berlaku hanya buat ibu saya, saya memiliki empat saudara lainnya dan kami melakukan berbagai cara agar ayah saya tidak marah dan kami bisa melakukan apa yang kami inginkan. Tapi anehnya kalau kami ingin melakukan sesuatu setidaknya kami harus mendapatkan izin dari ibu saya. Karena ayah saya pasti tidak akan memberikan izin.

Menurut saya aturan dalam keluarga pasti selalu ada. Tergantung kita memaknainya dan memanfaatkannya. Selagi kita tidak mempermalukan orangtua dan tidak merusak diri sendiri tida ada salahnyakan kalau kita mencoba sesuatu yang baru.

Waktu saya masih SD ayah dan mama saya selalu mengajak kami pulang kampung ke Sibolga untuk berhari raya. Setelah melakukan solat ied biasanya besoknya kami langsung menuju sebuah pulau yang dinamakan pulau Poncan. Pulau Poncan ini sangat asri sekali apalagi mama saya sangat suka kalau kami datang jam 6 pagi. Disini saya sangat suka menggumpulkan bintang laut, karena bintang lautnya memiliki rongga-ronga di permukaan seperti bernapas. Saya mengumpulkan hampir seratus bintang laut untuk dibawa pulang. Tapi mama saya melarang karena itu terlalu banyak dan hanya akan membunuh mereka di perjalanan pulang kami. Jadinya mama saya menyarankan kepada saya untuk membawa 1 saya perwakilan dari mereka. Jadinya setiap satu tahun sekali minimal saya membawa 1 bintang laut.

Dalam keluarga saya kami dalam keluarga terkadang suka berargumen untuk mengerlurkan pendapat ketika ada masalah. Masalah yang ada kami memberikan solusi yang akan didebat oleh ayah saya, karena ayah saya orang eksakta yang berpikiran secara konsep dan tidak ingin berubah dari konsep yang ada dipikirannya. Untungnya mama saya adalah orang yang bijak karena selalu menerima masukan dari berbagai pihak dan yang pada akirnya bisa mengoyangkan pikiran ayah saya. Mama saya juga sekali menanyakan pendapat kami ketika tidak menemukan solusi pada ayah saya dan membandingkan mana usulan yang bisa dipakai dan usulan yang dapat membantu usulan yang mama saya inginkan.

Rogers mengemukan tiga kondisi dari pribadi yang kreatif ialah :

1.      Keterbukaan terhadap pengalaman

Dalam keluarga saya, setelah solat magrib dan makan malam biasanya kami duduk-duduk semabri mencerikan apa saja yang kami alami dalam satu harian itu. Siapa yang kami jumpai dan apa saja yang kami lakukan. kami selalu tertawa, marah kecewa dan kadang menanggis karena menceritakannya apa saja yang ingin kami sampaikan.

Mungkin hal inilah yang membuat saja selalu menceritakan apa saja yang ingin saya sampaikan kepada oranglain didalam konteks yang saya anggap bisa menceritakan berbagai hal. Mama saya selalu mengatakan pada kami pengalaman itu merupakan hal yang dapat kita petik hikmahnya. Menurut saya ini sejalan juga dengan teori bandura dalam membentuk kepribadian seseorang dalam konsep yang saling terhubung person, enviroment, dan behaviour. Dari pengalama yang kita lihat dan rasakan sendiri kita bisa melihat hal itu sesuai tidak dengan kepribadian kita dan membuatnya menjadi sepuah perilaku. Perilaku itulah yang akan membat kita selanjutnya berperilaku disekolah dan lingkungan masyarakat.

Disekolah sendiri karena mama saya selalu memasukan saya ke sekolah islam. Setidaknya saya mengerti lebih banyak tentang agama dibandingkan abang saya yang selalu sekolah negri. Masyaraknya waktu saya tinggal dimana saya bahkan juga mendukung karena para tetangga selalu mengajak saya ikut dalam kegiata mengaji. Ntah itu dimadrasyah ataupun di rumah ibu pengajian.

2.      Kemampuan untuk menilai situasi sesuai dengan patokan pribadi seseorang

Dalam menilai situasi saya menggunakan patokan oranglain dengan membuat patokan saya sendiri. Apapun yang dipatok orang dalam kehidupannya saya juga memiliki patokan dalam hidup saya. Menurut saya patokan saya hanya bisa berubah dalam keluarga dan jika terdesak dalam lingkungan masyarakat.

3.      Kemampuan untuk bereksperimen, untuk “bermain” dengan konsep-konsep.

Kemampuan ini hanya akan terlihat ketika saya mau ataupun dipaksa dalam berbagai situasi. Hal ini jarang saya lakukan dengan inisiatif saya sendiri kecuali saya sangat tertarik dengan hal tersebut. Yang sedang saya minati sekarang adalah skincare untuk membuat muka kita terlihat lebih baik. Sebelum mencobanya saya juga membaca reiew tentang hal tersebut apakan sesuai dengan wajah saya atau tidak. Jika tidak terkadang saya mencari bentuk lainnya dan memcocokan kewajah saya.

Dari penjelsan diatas sebenarnya daoat disimpulakan dengan teori Persimpangan Kreativitas (Creativity Intersection). Dalam mewujudkan kreativitas seorang anak sangat diperlukan dukungan dari berbagai pihak ntuk meatih anak dalam keterampilan tetrtentu sesuai dengan minat pribadinya dan dierikan kesempatan untuk mengembangkan bakat dan kreatifitas seorang anak. Namun, itu tidak akan cukup ketika motivasi intrinsik dari dalam diri seorang anak tidak ada, minat anak harus dulu ditumbuhkan dari dalam dirinya atas kemaunya sendiri atau keinginanya sendiri.

Keberhasilan kreatif itu sendiri merupakan persimpangan (intersection) antara:

·         Domain skills (keterampilan anak dalam bidang tertentu)

·         Creative thinking and working skills

·         intrinsic motivation.

 

 

 Kreativitas akan terbentuk dengan jelas jika sudah mengambungkan konsep dari ketiga ini.

Dalam diri saya ini terlihat ketika saya sangat suka membaca sebuah novel. Saya bisa tidak tidur dalam beberapa hari jika saya benar-benar menyukai novel tersebut. Hal ini membuat saya lebih cepat membaca dibandingkan kawan saya ketika saya SD dulu. Dan efeknya yang terlebih saya jelas bagi saya sekarang ketika teman saya menanyakan tentang kata-kata aneh dan rumit saya dapat dengan mudah mengetahui makna dari kata dan kalimat tersebut.

TUGAS SETELEH KELAS

4 P dengan Tokoh yang Saya Anggap Melakukan 4 P

saya menanggap tokoh yang saya minati ini, kami pembelajaran yang diberikan kepada saya dan teman-teman selalu inovatif dan berbeda dari cara penggajaran yang lainnya.

1. Person

Nama :Filia Dina Anggaraeni, M.Pd

Pekerjaan :Dosen Faklutas Psikologi

Departement Psikologi Pendidikan

Email : Filiadina[At]Yahoo.Co.Id

Alamat: Jl. Prof. T. Zulkarnain No. 11 Kampus USU

Medan 20154

061-8215984

2. Press
Internal: saya merasa ibu Dina memiliki motivasi agar kami dikelas dapat lebih baik memahami pembelajaran didalam kelas dan setelah pembelajaran dapat berguna untuk kehidupan sehari-hari

eksternal: saya merasa ibu Dina selalu melihat kami hanya sekedar belajar dan membaca yang akirnya tidak ilmu yang diajarkan tidak berguna.

3. Proses
Dalam Proses ini setiap kali ibu Dina menggajar selalu memotivasi saya dan kawan-kawan dan melakukan cara-cara tersendiri dalam penggaran.
contohnya ketika saya menggikuti kuliah pertama dikelas kreativitas, di pertemuan pertama kami ibu sudah memiliki cara dan alat-alat yang ia siapkan untuk menyuruh kami membuat sesuatu bentuk apa saja. sehingga membuat kami memikirkan lebih manfaatkan kuliah kreativitas.

4. Produk
Saya dapat lebih mudah memahami materi-materi yang disampaikan oleh bu Dina.

TUGAS KREATIVITAS 2

PENGEMBANGAN EMPAT P DALAM PENGEMBANGAN KREATIVITAS

sumber: 

Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat., Jakarta: Rineka Cipta.

Ternyata 4 P ini adaah lanjutan bab selanjutnya, didalam bab ini di jelaskan empat P sendiri yang melandasi pengembangan kreativitas.

                Person

Teori psikoanalis dan teori humanistik sendiri digunakan sebagai landasan perencanaan program pendidikan anak berbakat. Karena banyak sekali teori yang menjelaskan tentang terbentuknya kepribadian yang kreatif

Press  

1.       Dari dalam diri individu

Rogers: “dorogan ada pada setiap orang dan bersifat inernal. Ada dalam diri individu sendiri, namun membutuhkan kondisi yang tepat untuk diekspresikan”

2.       Dari luar individu (ekstrinsik)

Rogers juga menyatakan adanya kondisi keamanan dan kebebasan psikologi memungkinkan timbulnya kreativitas dan konstruktif. Hal ini dibagi oleh Rogers menjadi keamanan psikologis dan kebebasan psikologis.

                Proses

Wallas (1926) dalam bukunya The Art of Thought Piirto, 1992 menyatakan proses kreatif melalu 4 tahapan

Ø  Persiapan, orang mempersiapkan diri untuk memecahkan masalah dengan berpikir, mencari jawaban, bertanya kepada orang lain dan banyak hal lain agar masalah terpecahkan

Ø  Inkubasi, seolah-olah melepaskan diri dari masalah tersebut tapi mulai mencoba berpikir melalui alam bawah sadar tanpa sadar.

Ø  Iluminasi, timbulnya gagasan-gagasan baru atau inspirasi berserta program perencaannya.

Ø  Verifikasi, tahapan terakir yaitu mengevalusi terhadap realitas disini pemikiran konvergen dan kritis sangat diperlukan.

Produk

Besemer dan Treffinger (1981) hasil yang kreatif dapat dikategorikan menjadi tiga yaitu,

1.       Sesuatu yang baru

2.       Pemecahan

3.       Kerincian serta sintesis

 Di Indonesia juga sudah ada penelitian yang dilakukan terhadap produk kreatif ini. Pada tahun 1997 pada siswa yang ditugaskan untuk mengarang. Kriteria penilaian kreatif berkaitan dengan aspek-aspek kreatif  yaitu

1.       Kelancaran

2.       Kelenturan

3.       Orisinalitas

4.       Kerincian (Elaborasi)

TUGAS SETELAH KELAS

4 P (Personality, Process, Press, and Product)

Dalam Kelas Kreativitas

4        P (Personality, Process, Press, and Product) merupakan

1. Personality (pribadi)

Ini merupakan diri sendiri dan bagaimana saya membawanya. Sewaktu dikelas kreativitas saya datang terlambat dan kurang mendapat infomarsi, tapi karena saya dulu pernah masuk kelas belajar saya mengikuti kelas ini dengan baik.

2. Process

Merupakan tahapan-tahapan dalam membentuk sesuatu hal. Dikelas kreativitas dimana ibu dimana membagikan kepada kami alat-alat yang harus kami buat. Dan saya memikirkan dengan apa saya harus membuat ini. Disini saya juga berusaha menemukan hal apa yang harus saya buat dengan alat-alat yang diberikan ibu Dina.

3.       Press

Press atau tekanan merupakan hal yang membuat kita membuat sesuatu. Ini dibagi menjadi internal dari dalam sendiri disebut juga movitasi dan eksternal dari luar diri sendiri atau bisa dibilang lingkungan. Dikelas kreativitas saya terdorong untuk membuat satu hal yang baik dan ibu Dina juga mengintrusikan saya untuk membuat apa saja.

4.       Product.

Produk merupakan hasil dari proses yang telah kita jalanani dan menghasilakan sesuatu. Di kelas kreativitas daaaaan ini hasilnya ......

saya membuat ini karena akir-akir ini saya sering melihat bus usu. kebutulan stimulus yang diberikan bu Dina salah satunya adalah brosur tentang bus ini. kenapa tidak saya buat saja famlet ini kelihat menarik agar lebih diperhatikan. itulah alasan saya membuatnya. 

TUGAS 1 KREATIVITAS

Dasar Pertimbangan, Kebijakan, dan Konsep Keberbakatan dan Kreativitas

Pada bahasan ini akan dibahas pengembangan kreativitas , dasar dari pertimbangan anak berbakat dan kebijakan-kebijakan mengenai pelayanan pendidikan anak berbakat dan pengembangan kreativitas.

1. Dasar pertimbangan untuk pengembangan kreativitas.

a.       Hakikat pendidikan

Pendidikan tentunya sangat penting bahkan pendidikan juga merupakan perwujudan dari individu yang akirnya akan membawa pembangunan bangsa dan negara. Tujuan pendidikan sendiri adalah menyediakan lingkungan yang memungkinkan anak didik untuk mengembangkan bakat dan kemampuannya secara optimal, sehingga akirnya seorang anak dapat berfungsi dengan penuh sesuai dengan kebutuhan pribadinya dan kebutuhan masayarakat.

b.      Kebutuhan akan kreativitas

Kreativitas sendiri sangat dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari bahkan dunia pendidikan juga sangat membutuhkan. Kreativitas sendiri bermanfaat untuk dapat menyelesaikan permasalahan dengan berbagai cara aar masalah yang dihadapi dapat terselesaikan dengan cepat.

Sayangnya kreativitas ini sendiri jarang terlatih, seorang guru besar Guilford (1950) mengukapkan dalam pidatonya bahwa dia merima banyak keluhan mengenai lulusan perguruan tinggi yang kurang dapat memecahkan masalah jika dituntut untuk menggunakan cara yang lain.

c.       Kendala dalam pengembangan kreativitas

Pengertian dalam kreativitas sendiri adalah merupakan sesutu yang dimiliki atau yang tidak dimiliki dan pendidikan juga tidak banyak mempengaruhi dalam terbentuknya kreativitas. Konsep dari kreativitas juga sangat sulit dibentuk karena sangat abstrak. Selanjutnya kreativitas juga sangat objektif jika hanya diukur memalalui sebuah alat ukur.

d.      Hubungan kreativitas-intelegensi

Dalam penelitian yang dilakukan oleh Utami Munandar (1977) menemukan tes kreativitas sendiri merupakan dimensi fungsi kognitif yang relatif bersatu yang dapat dibedakan dari tes intelegensi, tetapi kreativitas sendiri juga menunjukan hubungan yang bermakna dengan berpikir konvergen.

e.      Peran intelegensi dan kreativitas terhapat prestasi sekolah

Banyak penelitian yang telah dilakukan tentang “Peran intelegensi dan kreativitas terhadap prestasi sekolah” ini. Dan hasilnya juga tidak ada yang menyatakan langsung tentang adanya pengaruh terhadap ketiga variable ini. Hal ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan Torrance (1959), Getzels dan Jackson (1962), dan Yamamoto (1964) bedasarkan penelitian-penelitian yang telah dilakukan tercapailah hasil kesimpulan yang hampir sama. Mereka menyatakan bahwa kelompok siswa yang memiliki kreativitas tinggi tidak berbeda dengan prestasi siswa dari kelompok siswa yang memiliki intelegensi yang tinggi.

f.        Sikap guru dan orang tua mengenai kreativitas

Pendidikan (guru dan orangtua) bagi anak seharusnya tertuju pada kreativitas anak agar kelak dapat bermanfaat bagi dirinya sendiri dan lingkungan sekitarnya.

2.       Dasar pertimbangan untuk pendidikan anak berbakat.

a.       Anak berbakat memerlukan program yang sesuai dengan perkembangannya karena ini merupakan proses interaktif antara lingkungan yang merangsang, kemampuan pembawaannya dan prosesnya.

b.      Pendidik seharusnya memberikan kesempatan yang lebih banyak kepada anak berbakat untuk mengembangkan potensinya karena sangat tidak adil jika anak bisa berbuat lebih banyak tapi malah dihambat oleh pendidik karena dianggap tidak sesuai dengan perkembangan umur anak.

c.       Jika anak berbakat dibatasi mereka cenderung bosan dan malah menggangu teman yang lain atau malah yang lebih parahnya mereka memutuskan untuk berhenti dari sekolah.

d.      Kekawatiran terhadap kelompok anak berbakat seharusnya tidak berguna, karena anak berbakat sendiri akan lebih bermanfaat bagi semua orang jika dididik dengan baik oleh pendidik.

e.      Konsep diri negatif yang terbentuk oleh anak berbakat biasanya diakibatkan karena mereka berbeda dari yang lain.

f.        Dengan adanya program untuk anak berbakat ini, anak berbakat dapat lebih mengekspresikan dirinya sehingga mereka tidak kenal batasan untuk belajar.

g.       Anak berbakat yang terlatih dengan baik juga akan memberikan sumbangan yang baik bagi lingkungan sekitar dan bangsanya sendiri.

h.      Banyak penelitian yang sudah menunjukan banyak anak yang berbakat malah tidak menonjol masa dewasanya, karena anak-anak berbakat tersebut berprestasi dibawah kemampuannya (Marland, 1971; Yaumil Achir, 1990).

3. Kebijakan 

kebijakan untuk anak berbakat sendiri sudah dituangkan kedalam UUD Republik Indonesia Nomor 2 tahun 1989 tentang sistem pendidikan Nasional pada Pasal 8 ayat (2) bahwa “warga negara yang memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa berhak memperoleh perhatian khusus”

Psikologi Belajar (UAS)

DINAMIKA PROSES PEMBELAJARAN DIKELAS PSIKOLOGI BELAJAR

Dinamika dalam proses pembelajaran sangatlah penting, karena dinamika sendiri merupakan tenaga yang menggerakkan (http://kamusbahasaindonesia.org), dengan adanya tenaga ini maka bisa terjadi proses pembelajaran dikelas psikologi belajar. Psikologi belajar merupakan salah satu mata kuliah pilihan yang saya ambil di semester ganjil ini.

Banyak kegiatan yang kami lakukan dalam mata kuliah ini, di mulai dengan pertemuan pertemuan pertama kuliah. Sebuah kontrak kuliah sudah dibuat oleh dosen pengampuh sendiri, diperlihatkan pada saya dan kawan-kwan selanjutnya kami mensepakati kontrak mata kuliah psikologi belajar, bersama-sama kami menyepakati keputusan yang kami buat untuk kuliah 6 bulan kedepan. Kesepakatan yang kami buat ini sesuai dengan prinsip pembelajaran dari Gagné,  yang pertama adalah memberikan pembelajaran mengenai komponen tugas-tugas yang bertujuan untuk mengarahkan pada tugas akir. Dosen pengampuh meminta kami  untuk menguasai minimal satu bab dalam sebuah buku yang wajib kami punya. Bab yang kami pahami itu bertujuan untuk membantu kami dalam menyelesaikan tugas yang diberikan tiap minggu dan untuk tugas akir. Dihari yang sama kami diminta untuk membaca satu bab dan harus di posting dalam sebuah blog untuk minggu depan yang berisi tentang kesimpulan apa yang kami dapatkan dari membaca buku tersebut, ini juga sesuai dengan prinsip kedua dari Gagné,  mememastikan bahwa siswa memahami bahan bacaan yang ia baca.

Terkadang tugas mingguan yang kami dapatkan juga berupa tugas kelompok yang memiliki banyak kendala. Gagné juga mengatakan element penting dalam keunikan belajar manusia berkaitan dengan perkembangan, kompleksitas belajar pada manusia dan masalah khusus dengan pandangan sebelumnya, dalam kuliah psikologi belajar ini kami semua diminta untuk memahami bacaan juga dalam berkemlompok yang mana terkadang adanya persepsi yang berbeda dalam memhami maksud dan tujuan dalam membaca materi yang disuruh. Tapi dengan pengalaman yang sebelumnya pernah berkemlompok, tugas mingguan dalam berkelompok dapat mudah diatasi dengan tolerasansi yang tinggi.

Di kelas psikologi belajar juga kami melakukan sebuah kegiatan menstransfer sebuah cerita, kami disuruh menjadi sebuah enam kelompok besar, dan enam orang pertama yang maju kedepan sebagai perwakilan dari setiap kelompok  untuk membaca cerita yang sudah disiapkan oleh dosen pengampuh. Cerita itu dibaca oleh orang pertama dan diceritakan kembali pada orang kedua, orang kedua menceritakan pada orang Ketiga, orang ketiga menceritakan ke orang keempat, dan seterusnya sampai orang terakir. Saya awalnya binggung dengan kegiatan ini tapi tetap tertarik dengan pembelajaran ini. Ini juga sesuai dengan perspektif kognitif pada bab 7 yang mengatakan adanya interaksi atau pengaruh implementasi keterampilan metakogniitf pembelajaran mahasiswa. Pertama, pengetahuan sebelumnya yang dimiliki mahasiswa.pengetahuan disini bisa berupa apa saja seperti saya dulu pernah juga memainkan permaninan ini disekolah menganggap kita hanya memerlukan memperhatikan point-point penting yang perlu diingat sehingga tidak salah dalam menyampaikan ada orang selanjutnya dan kebtulan didalam kelompok saya juga ada salah seorang yang ternyata cerita yang kami gunakan merupakan cerita yang ia tuliskan dalam blognya sehingga itu membuat dia lebih mudah menyampaikan kepada orang yang selanjutnya. yang Kedua,  pencapaian orientasi siswa. Selanjutnya setelh kita dapat memahami point-point penting kita dapat lebih mudah menguasai dan mencapai tujuan kita untuk memberikan informasi kepada orang lain. Dan yang ketiga, keyakinan dan penilaian tentang kompetensi seseorang. Kita harus yakin dengan informasi yang akan kita sampaikan kepada orang selanjutkan karena kalau kita tidak yakin dengan diri kita sendiri bagaimana orang selanjutnya yang setelah kita memeberikan informasi dia bisa yakin dengan kita yang sudah memeberikan informasi.

Kegiatan yang menarik bagi saya lainnya adalah ketika kami diberikan 3 buah stimulus kertas yang boleh kami bentuk apa saja. Kertas-kertas itu kami buat menjadi berbagai hal yang sangat menarik bagi saya. Dan Skinner mengtakan ada 3 faktor yang mempengaruhi kontigensi penguatan. Yang pertama, tingkat keterampilan seseorang. Jadi setelah kita diberikan sebuah stimulus keterampilan baru yang akan kita munculkan itu akan menimbulkan sesuatu yang baru yang berakir dengan sebuah penguatan. Kedua, sejarah penguatan dimasa lalu, penguatan dimasa lalu adalah penting karena ini yang membuat kita memlilih untuk melakukan tindakan dari sebuah stimulus atau hanya memanfaakan seadanya atau sama sekali tidak tertarik. Dan yang Ketiga, gen juga merupakan hal yang mempengaruh seseorang melakukan tindakan terhadap sebuah stimulus atau hanya diam dan memandangnya saja.

Memonton film Kinky boots juga sangat menarik bagi saya karena saya sangat senang menonton. Dari film kinky boots banyak yang dapat kita ambil dari film ini, tidak boleh pantang menyerah, harus yakin dengan kemampuan diri sendiri, tidak boleh sepele terhadap oranglain, dan pentingnya memikirkan oranng lain karena itu akan bermanfaat bagi kita sendiri ketika kita menolong orang lain. Bandura mengatakan kalau kita selalu mengkodekan hal yang kita lihat, kita lakukan hal yang dilihat itu atau tidak kita lakukan itu hal lain, yang paling penting kita selalu mencatat kedalam pikiran kita apa yang sudah kita lihat. Karena kami disuruh membuat review film, fokus saya lebih banyak dari pada yang biasanya saya nonton, saya lebih mengingat nama-nama orang yang ada di flim kinky bootsitu dan saya juga lebih memahami konflik-konflik yang ada didalam film tersebut. Proses belajar merupakan akuisisi representasi simbolis dalam bentuk kode verbal ataupun visual yang menjadikan pedoman untuk perilaku dimasa depan. Dengan kode yang sudah kita simpan itu, itulah yang menjadi panduan kita dalam bertindak nantinya.

Kegiatan terakir yang menarik yang kami lakukan adalah observasi langsung kesebuah SMK informatika yang ada disampali. Ini merupakan pengalaman pertama saya melakukan observasi langsung masuk kedalam kelas dan duduk bersama adik-adik yang sedang belajar. Mereka belajar dan saya mengamati mereka. Sebelumnya dosen pengampuh kami sudah mewajibkan kami membaca buku pada bab 5 yang akan memandu kami. Dengan panduang itu kami jadi lebih terstuktur dan memiliki tujuan dalam proses bekerja kami. Tujuan kinerja sendiri adalah penyataan tentang kapabilitas yang akan dipelajari sudah sesuai apa masih belum. Dan kami juga disuruh menganalisa hasil observasi kami itu untuk perluasan dari analisis tugas tradisional, digunakan untuk menagani analisis proses mental, pengetahuan dan tujuan, serta keputusan yang mendasari berbagai tindakan yang dapat diamati.

Pengalaman-pengalaman dipsikologi belajar ini memang sangat menarik dan memberikan banyak pengalaman kepada saya sendiri. Keragaman pembelajaran membuat kita selalu bertanya apa yang akan kita lakukan diminggu depan. Dosen pengampuh mata kuliah psikologi belajar juga benar-benar memberikan masukan-masukan yang bertujuan untuk membangun kami lebih bersemangat dan berkreativitas. Kegiatan pembelajaran di psikologi belajar ini juga memiliki hal yang sangat penting yaitu menyajikan cirri-ciri stimulus, memberikan pedoman belajar, memunculkan kinerja, dan memnerikan tanggapan dan umpan balik yang dilakukan setiap minggunya oleh dosen pengampuhnya